从“哑巴英语”谈农村中学的英语语音教学

英语是交流工具,学习英语,就必须先要学习好其的语音,即国际音标,学好了它,发准每一个音,会拼读组合着的每个音素,能区别每一个音位的不同,是学好英语的基础,如果不会发音,不能把英语“说”出来,那就不可避免地掉入“哑巴英语”的陷阱之中,因而,在当今新课标的要求之下,本人认为,英语课堂要重视语音的教学,尤其是农村中学的英语课堂。英语语音教学在农村中学是一个非常薄弱的环节。造成这种现象的原因既有学校、老师方面的原因,也有学生自身的原因。而语音在英语学习中又占有举足轻重的地位,因此要加快改善农村中学不重视语音教学的现象。有的地方学生从学三年级到高中毕业学了9年的英语都没能说流利的一口英语,可见语音教学的重要性。本文主要从语音教学的重要性,存在的问题,改进此现象的方法及重视语音教学的意义,这四个方面来来谈论农村中学的语音教学。有何重要性,本人认为有以下几点:
1. 学生正确的发音,有助于提高学习英语的热情
在教学实践中,刚进入中学的七年级新生对英语是最感兴趣的,也是最热情的,因为他们认为到了中学,就可以好好地学英语了,积极性很高,课前课后都可以听到他们讲英语的,哪怕是简单的hello、how are you?、how do you do、good night、goodbye等,简单的词、词组和句子他们还是可以接受的,天真的以为,这样就是学会了英语,但当他们真正的接触了英语后,仅仅是从词汇量的猛增,他们就会感到无可是从了,变得怕去学,懒得学,以及不懂得怎么去学了,那是为什么会变成这样的呢?本人曾带着这个问题问过几届学生,得到的答案大致是相同的,有以下几种:“不会读,所以就不肯学了;不会读,学了也没用;我都读不出来,也不再记词汇的意思了,等等”,就是这样的“缘由”让我们英语老师、学生和这门学科产生了一些不和谐的声调。科任教师的绞尽脑汁,苦口婆心,学生的不领情,不愿学,英语这门学科的成绩提高缓慢,进步相对其他学科小的原因了。毕竟,英语单词的读音,不是通过短期时间久能拿来“记住”的,除了报纸电视上的那些神童外,有超强的记忆力,能将老师教的几百个单词硬生生的记忆下来外,剩下也多是芸芸众生的了。为什么呢?因为单词的读音,不是用来单纯的“记住”的,是一个记住,又忘了,再记住的过程,其中,国际音标就起到重要的作用的。在课堂上,教师所教的十几个单词,读音是极其容易忘记的东西,除了几个“记忆超常”的学生外,要不就是在单词表上用汉语标记作读音提示,再就是一些类似日常生活中的话语的读音,如粗话等,然而,太“正常”的读音是容易让人忘记的。经过这样的日积月累,学生自己读不出来,热情也就大大地锐减了,在课堂上对教师的提问就一问三不知,因为他们不懂读,也就根本听不出来,这样的教学效果是大大打折扣的,因而,教会学生读国际音标,训练他们通过国际音标去拼读单词,这才是解决这一问题的关键之处。
2. 掌握正确的发音,有利于表达
要是发音不正确,进行口头交际时很难想象的,语音正是进行交流思想的重要基础。在农村中学英语课堂上,学生往往对教师的提问不懂得用英语回答,姑且不说语法、句法是如何的准确,甚至就连支离破碎的语音,与词汇有相关的信息,都无法表达出来!可见,语音和要表达的意思是非常的密切的。例如:The cat is running to this house. 这句话中,cat和house如果学生讲得出来,那在具体的语境中,加上肢体语言,run可以用跑的动作,this可以用手指着这个屋子,旁人或许还是能理解其话的含义的。但如果他把这几个关键词如cat、house都讲不出来,咿呀半天,人们也不知其所云,可见语音与词汇之间的联系是十分重要的。
3. 学好正确发音,有利于学生记忆单词
要是发音不正确,进行口头交际时很难想象的,语音正是进行交流思想的重要基础。在农村中学英语课堂上,学生往往对教师的提问不懂得用英语回答,姑且不说语法、句法是如何的准确,甚至就连支离破碎的语音,与词汇有相关的信息,都无法表达出来!可见,语音和要表达的意思是非常的密切的。例如:The cat is running to this house. 这句话中,cat和house如果学生讲得出来,那在具体的语境中,加上肢体语言,run可以用跑的动作,this可以用手指着这个屋子,旁人或许还是能理解其话的含义的。但如果他把这几个关键词如cat、house都讲不出来,咿呀半天,人们也不知其所云,可见语音与词汇之间的联系是十分重要的。
总之,语音教学在农村中学的英语课堂中的作用是非常重要的,因为它们会影响到整个教学过程质量的好与坏,以及学生学习英语的成与败得。因此,我们必须充分认识到语音教学的重要性,从一开始,就对学生进行严格的语音训练, 为学生日后继续学习英语打下坚固的基础!
我认为农村中学的英语语音教学存在以下几个问题:
(一)农村中小学教学条件差,教师队伍参差不齐,教学设备陈旧,没有语音教室,英语课上,老师领读,学生跟读,老师怎么读,学生就怎么念,听不到纯正的英语发音。 另外农村特别是贫困地区经济条件有限,不能像发达地区的那样为学生提供丰富的硬软件资源。比如我所在的中学,在以前的考试中,英语听力部分竟然是学校英语老师自己用录音机录制的,发音标不标准暂且不谈,只听录音的音质效果就很难坚持听完,更不用说考试中的学生。学生在这样的语音环境中学习,想学好也确实不易。
(二)最近十年来英语考试中删掉了单词辨音这一题型,教师在考试的指挥棒下完成应考的教学任务而忽略语音教学。从整个教育环境来看,升学率仍然是评价一所中学好坏的尺度,考试成绩依旧扮演着衡量学生优劣的标准。因此,导致英语老师在平时的教学活动中很少或几乎不涉及语音教学。所有的教学活动都是以词汇和语法讲解为主。平时的练习、作业都是笔试。因为考试时笔试占绝大部分,与语音有关的听力也只占20%。考试成绩不仅关乎一个学生的成绩排名,老师的奖金也和其挂钩。当一所学校99%的英语老师都在为占绝大部分比例的笔试成绩拼命时,那个1%的老师是不会稳如泰山地继续坚持自己的语音教学。因为在有限的教学时间内,为了和大部队保持同样的教学进度,只能忍痛割爱,减少语音教学。
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