编者按语:作为国家战略的教育信息化是一个飞速发展的领域。信息化和学科教学深度融合是当前教育现代化的重要课题。让英语老师全面正确把握信息化教育的最新理念,提高信息化教学能力,有效进行实践是一项重要的工作。本专栏由国家千人计划专家,教育部信息技术在中小学英语教学应用课题组核心专家朱奇峰博士组织专家撰写,希望有效提升教师们的信息化理论和实践水平。
教育信息化是世界范围的大潮流,和飞速发展的研究领域,很多概念也在快速变化更新。本文先对一些重要的概念以问答形式进行介绍,力求帮助读者了解这个潮流趋势的主干和前沿。我们会在未来的文章中继续做进一步探讨。
1.什么是“信息化”?它的最新阐述是什么?
在教育领域,信息化的概念在快速发展,20年前用电视放视频录像就是信息化;10年前能使用计算机会放PPT就算是信息化;如今,互联网的发展和“互联网+”的理念为教育信息化带来了全新的定义。
最新理念是刘延东副总理在2012全国教育信息化工作电视电话会议的阐述:“信息化正在为人类开辟新的发展空间——‘虚拟空间’,现实空间与虚拟空间的互联互通,极大拓展了人类的生存视野。” ——从两个独立空间的理念和网络虚拟空间的开发利用角度理解信息化才能深刻理解教育信息化本质。
2.信息化教育革命元年是那一年?为什么?
2010中美同时吹响了信息化教育革命的号角——2010年由国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“信息技术对教育发展有革命性的影响,必须予以高度重视”。美国教育部2010年发布了《美国2010 年国家教育技术计划》,指出“技术为教育带来的是革命性的变化(Revolutionary Transformation),而不小变革”。日本、韩国、新加坡、澳大利亚等国分别在同时期发布国家信息化教育规划。教育信息化革命是一场世界范围的潮流和大趋势。
3.教育信息化革命和传统教育信息化有什么区别?
传统教育信息化,是以信息技术提高传统教学模式(课堂和老师讲授为中心的模式)的教学效果,比如黑板变为电子白板和PPT投影,和名师教学录像。
教育信息化革命核心,第一是在时空上突破物理课堂的限制和老师讲授为主的教学模式,第二是在虚拟空间中以基于技术创新教学手段(而不仅仅是讲授或视频讲授)来提高教学效果,并在该框架下探索教学模式、学习模式和评估模式的变革。
4.国家在教育信息化的战略是什么?
2012年刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:“十二五”期间,要以建设好“三通两平台”为抓手,也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
5.什么是网络学习空间?
教育部科技司对此有全面阐述,简单说包括四个方面:一是以教师、学生、家长为服务对象的网络化的社交学习平台; 二是优质教学资源超市;三是教师资源创作平台和服务平台;四是学习管理平台。《美国2010 年国家教育技术计划》也有详细的阐述和框架结构图。
6.什么是虚拟校园?
虚拟校园是每个学校自己的网络学习空间。物理世界中,中国50万所中小学是现实的学习空间。相应地,在虚拟世界中每个学校应该有自己的虚拟校园、教学楼、教室、甚至虚拟教练。学生在放学后不是离开学校,而是可以在家或任何地方继续进入学校的虚拟校园,依然可以和老师、同学们在专用的虚拟教室共同学习或做练习。虚拟校园是对传统校园的重要拓展。
7.虚拟校园和数字化校园概念有什么区别?
从现实视角看,数字化校园最初指物理世界中校园的数字化水平的建设和提升,比如校园网、数据中心、多媒体教室、数字广播、平板电脑等。
虚拟校园和物理校园的关系是独立存在,互联互通。虚拟校园超越了校园的物理限制,学生、老师、家长可以随时随地使用各种网络设备进入虚拟校园,和其他师生互动并进行学习。
虚拟校园和数字化校园两个概念的视角不同,所覆盖的范围有不同也有重合。有不少微妙的差别,但也在不断发展融合之中。
8.什么是云技术?
网络学习空间底层技术需要采用云技术。云技术是先进的计算机技术,可以由大量虚拟计算机共同架构庞大的虚拟世界。口语100为每个学校打造的虚拟校园就是架构在阿里云上。网络学习空间既不是软件也不是一般意义的网站,而是可以以各种方式接入的基于云技术的虚拟空间。基于云技术的先进网络学习空间,需要一流技术企业参与。
9.网络学习空间对教学的意义是什么?
教育部科技司指出:“网络学习空间人人通”是一件意义重大的工作,是把教育信息化推进到第三阶段的技术支撑和运行模式。
对学校课堂在时空上突破和拓展,让学习进入虚拟空间;针对教学热点难点问题的创新应用,是教学提高的两个重要因素。
10.教育部对推进教育信息化的指导方针有哪些?
2012年发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出推进教育信息化应该坚持以下工作方针:面向未来、分类推进、深度融合、创新引领、应用驱动、多方参与、共建共享。这是对教育信息化工作者和学科教学的重要建议。
教育部发布的《2014年教育信息化工作要点》和《2014年教育信息化工作要点》指出:提升“网络学习空间”应用规模,要重点注意坚持从教育改革发展面临的实际问题出发,与教育教学实践紧密结合,探索以教育信息化手段破解热点难点问题。
11.网络学习空间对外语学科教学有什么作用和意义?
企业积极参与创新并为学科教学提供深度融合的先进网络学习空间是推进教育信息化的重要环节。缺乏优秀企业和学科教师一起设计并建设的一流网络学习空间,一切就会流于空泛概念和理念。
坚持分类推进、深度融合的方针,口语100打造服务外语教学的专业网络学习空间。以企业化方式运作,创新研发世界一流网络学习空间;以人工智能技术为基础的产品创新,打造独特的智能听说教练Aryn;针对外语教学中听说和词汇记忆等难点为突破口,全面支持外语教学的作业练习、测试、信息化课堂、活动和比赛、教学管理、内容资源创作、数据分析、资源共享、家校互通和大数据教研,为外语学科教学信息化做好全面的专业支撑,实现教学、学习、评估模式的变革。
12.什么是信息化课堂?和多媒体课堂有什么区别?
两者都是老师为中心的课堂讲授模式。多媒体课堂是以多媒体音视频或PPT等形式替代黑板展现教学内容以提高教学效果的方式。而信息化课堂强调的是课上课下信息的方便获取和展示,课和课之间信息的流动和展示,以及和本节课相关的资源信息的快速整合,以此提高课堂效率的方法。超越课堂时空的信息整合获取和信息展示是信息化课堂中的重要因素。
13.什么是混合教学(Blended Learning),什么是Connected Learning? 有什么区别?
混合教学(Blended Learning)是教育信息化中的重要概念。指课上课下结合,课堂和在线结合的教学模式。在中小学教学中,它否定了早期片面追求在线教学的模式。
Connected Learning是对混合教学模式的提升,不仅仅是课上+课下,课堂+在线的简单结合,而更强调课上课下信息的融合和边界的消除,比如在课堂可以方便展示课下(虚拟空间)的学习情况,让课上课下、物理校园和虚拟校园浑然一体。
从结合到融合,把课上课下的关系推进了一步。Connected Learning不仅打破了课上和课下的边界,更是以全方位的联通来打破各种物理世界的边界,让各种信息都连接在一起并方便获取。这是目前的最新前沿研究的模型和概念。
14.信息化教学模式和理念10年来发生过哪些变化,有哪些特点?
2004年,在线教育(Online Learning)成为学术界热门,其含义是指学生可以在网上找到各种知识的教学,实现自主学习。2009年,研究发现单纯的在线教育的效果并不突出,要和课堂结合才能起到明显作用,这确立了混合教学(Blended Learning)的主流地位。2010年学术界提出了网络学习空间(或Learning Environment),确立了Connected Learning和Connected Teaching(ConnectED)模式。2014年确立了Ubiquitous Connected Learning的主流地位,指出未来移动学习随时随地的远景。2015年习近平总书记在致国际信息化大会贺信中指出未来人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习前景。
只有理解教育信息化理念飞速发展的历程和方向,才能做到面向未来,把握未来。
15.如何区分未来或主流的信息化教育理念和过时或实验性的理念?
MOOC适合成人的教学模式,是一生学习的重要形式。90%的美国慕课使用者拥有大学学历,所以,网络学习空间对教师的培训适合采用MOOC形式
翻转课堂是实验性的教学模式,适合大学和研究生教育,在高中部分科目也比较适合,不太普遍适合小学和初中。目前很多国家都有大量的翻转课堂实践,大家对此有拥护也存在不少争议,所以说是实验性的教学模式。
微课是混合教学的重要方式,是网络学习空间支持的方式。
在线教育是个早期提出的粗略的框架,现在已知单纯的在线教育有很多弊端。在实践中我们应该更注重混合教学和Connected Learning的具体理念和操作模式。但最新的模式也往往称为在线教育的范畴。
移动设备和它所承载的泛在学习,在未来学习过程的随时随地学习中会越来越重要。
各种快速变化发展的概念让人眼花缭乱。把握各种概念的定位,把握权威性、把握未来和把握全局主干的才能少走弯路。要能理解区分已经过时的或早期但延续使用的概念、实验性的概念和局部的概念。在信息化教育领域,概念往往在快速更新,需要做好心理准备。
16.信息化教学效果怎么样?
基于最新的信息化教学框架——互联网技术和“网络学习空间”对教学的促进作用是这几年全世界信息化教育和学科教学所关心的问题。
美国教育部组织研究并在2014最新发布“教育技术有效性研究”(Learning Technology Effectiveness)总结到:“单独技术本身并不是解决教育问题的万灵药,但离开教育技术,学校很难达到21世纪的教学要求。研究发现的证据稳定地表明,当老师把教育技术融入教学环节中去,就会产生积极的作用。”
清睿口语100承担三项国家信息化教育课题,其中,所承担的教育学会外语教学专业委员会课题“中小学英语混合教学研究”已经结题并出版论文集。这是中国第一本对此问题进行专门性多方独立研究的文集。来自全国各地的实证性研究表明信息化教学手段和口语100网络学习空间可以融入学校英语教学环节,并取得良好的教学结果。
17. 清睿技术与众不同4句话
1. 唯一音节层次人性化纠正的技术, 而且采用的全新的技术方案。不是传统的语音识别,而是感知心理声学技术,模拟人类听觉过程。
2. 语音识别的本质是为了容错,最好的语音识别系统是怎样的?。。教学核心是挑错,感知心理声音模型是为了寻找和标准的不同。
3. 教学最怕没有标准。清睿技术是唯一可以有清晰标准的技术。就是和标准发音对比,但音色音质等人类听觉无关的非语音信息不影响打分。 (因此是唯一可以公开使用的技术,否则必然遭到质疑)
4. 不是清睿技术好,就不用语音识别了。语音识别清睿也有,双引擎技术超越目前所有的技术。